| |
Coaching, Counseling & Zorg advies voor kinderen, jongeren & volwassenen met een sociaal, emotioneel of fysieke beperking |
|
Ontwikkelen van handelingsplannen, groepsplannen zowel op cognitief als emotioneel gebied is iets waar men als leerkracht niet de tijd voor heeft. De tijd voor zorg aan de bijzondere leerlingen is vaak moeilijk te combineren met het leerkrachtschap. Na 12 jaar vele ervaringen te hebben opgedaan binnen het basisonderwijs en veel zorgleerlingen heb begeleid heb ik gemerkt dat er van de leerkracht steeds meer wordt verwacht. Handelingsplannen, groepsplannen en de extra zorg is qua tijd moeilijk op papier te zetten. De afgelopen jaren heb ik een plan ontwikkeld zodat het voor de leerkrachten hanteerbaarder overzichtelijk wordt, zowel voor de inspectie als de invallende leerkracht. Impuls Z.O.D. biedt instructie en groeps & handelingsplannen op maat voor het basisonderwijs. Een concept volgens de normen van de onderwijsinspectie en niet onbelangrijk, waar iedere leerkracht SMART gericht mee kan werken.
Pedagogische benadering De houding van de leerkracht(en) is van groot belang voor de goede sfeer in de school. Ik wil in deze benadering van kinderen dan ook uitgaan van een drietal basisbehoeften van kinderen: 1. Kinderen zijn gevoelig voor een goede relatie met hun omgeving, met de meester / juf, klasgenootjes, eigenlijk met iedereen binnen de school. In het onderwijs moet je als leerkracht inspanning leveren om er voor te zorgen dat elke leerling met zijn beperkingen en binnen zijn mogelijkheden, zich veilig en aanvaard voelt 2. Kinderen willen het gevoel hebben, dat ze iets kunnen, ofwel dat ze competent zijn. En dat heeft met zelfvertrouwen te maken! Als leerkracht heb je de taak het zelfvertrouwen zoveel mogelijk versterken, zodat er een positief zelfbeeld ontstaat. 3. Kinderen willen van nature zelf ontdekken en zelf leren (autonomie). Kinderen hebben grote behoefte aan ruimte om ook zelfstandig tot leren te komen, met in zekere mate eigen keuzemogelijkheden. Daardoor leren kinderen ook eigen verantwoordelijkheid te dragen. Basisvoorwaarde is dat er sprake is van voldoende wederzijds vertrouwen, en dat de leerkracht het kind voldoende ondersteuning en uitdagingen biedt. 15 gouden basisprincipes voor de omgang met ADHD leerlingen 01 Zorg dat je opdracht duidelijk is. 02 Geef twee vakken per lesuur (afwisseling kan helpen). 03 Verdeel een opdracht in een aantal kleinere opdrachten. Bespreek met de leerling een opdracht stap voor stap 04 Gebruik een kneedballetje, dit om de spanning en de drukte in het hoofd van het kind te ontladen. 05 Ruim je tafel op. Leg alleen de spullen neer die je nodig hebt. 06 Spreek met de leerling af dat hij/zij bijv. 10 min. werkt en dan 5 minuten iets anders doet. Dan weer 10 minuten werken, enz. Kijk op de klok. 07 Je kunt het schoolwerk onderbreken (en de leerling belonen voor het werk wat wel gelukt is) met tekenen, een mandala inkleuren, woordspelletjes, sudoku, kruiswoordraadsels, iets leuks lezen, enz. 08 Bij het lezen: gebruik een potlood of een markeerstift. Dit dwingt de leerling om nauwkeuriger te lezen. 09 Help als leerkracht om het werk te structureren. 10 Gebruik de pauzes goed. Ga naar buiten (frisse lucht helpt) en/of beweeg (een betere doorbloeding zorgt voor minder concentratieproblemen). Een balspel buiten is dus ideaal. 11 Laat de leerling samenwerken met een klasgenoot. 12 Laat de leerling stap voor stap werken. Wees tevreden met kleine stapjes. Veel kleine stapjes maken een grote. Niets doen helpt zowel de leerkracht als leerling niet verder. 13 Zorg voor afwisseling. Misschien kan de leerling de dag doorbreken met werken op de computer. 14 Neem het dagrooster aan het begin van de dag door met de leerling. 15 Een zacht muziekje op de achtergrond kan de leerling helpen om je te concentreren. |
